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活用教材：美术课也是环保教育课
东莞市石碣镇鹤田厦小学 何振环 李育锋
一、问题的提出
随着经济建设的发展，环境保护工作成为全民关注的大事。作为农村小学的美术教师，我们把环保教育渗透在美术活动之中。而农村小学地处的位置对开展环境教育相当有利：首先，学生平时常常能目睹庄稼人捕鸟、捉野生动物、乱砍乱伐、不注意卫生的现象，甚至个别学生也参与其中；其次，卫生意识、环保意识还跟不上，林立的工厂，导致工业垃圾、污水不断产生，人们也把生活垃圾丢到路上、河边、河里，以致污染了生活环境和水资源，学生有的是旁观者，有的是某方面的制造者。为此，我试图活用教材，达到美术教育与环保教育两不误的目的。
二、分析教材，整合环境教育资源
我曾详细分析过广东版、湖南版和岭南版教材的有关生态环境教育内容的课文：广东版第一册有9篇，占总数45％，第二册有17篇，占总数85％；湖南版第三册有7篇，占总数50％，第四册有10篇，占总数的64％；岭南版的第五至第十二册关于生态环境教育内容的课文一般都占总数40％－50％。因此，有必要利用美术教材的特点与环境教育相整合，组合成环境教育的校本课例，每册重点上3－5课。如广东版第一册的第1、2、10、11课，第二册的第2、5、8、9、12课，湖南版第三册的第4、5、13、14课。我并多领域渗透环境教育，如在学习教材的“造型·表现” 学习领域，学习湖南版第三册《神鸟变树》一课时，我通过创造表现神鸟变树的景物，让学生感受神鸟和树的美丽，教育学生捕鸟、毁树可耻，护鸟、护树光荣，爱鸟护树是一种美德。在学习“综合·探索” 学习领域，学习广东版第二册《我们的动物乐园》时，我引导学生用“自生态平衡的重要性。
三、多渠道开发教材
1.校园美术写生，开发校园写生的校本教材。我校有两棵上百年的古榕树，有20多棵芒果树，还有椰子树、茉莉花、夜来香、紫荆花，以及草地等花草树木。以前常有学生爬树、在树枝上刻字、折断树枝、摘不熟的芒果、摘花、坐在花圃上、踩草地等不良的现象，以及随地丢垃圾、吐唾液等污染环境的不文明的行为。为此，我组织学生在校园画画，例如通过古榕树写生，让学生观察、触摸榕树茎，看一看树茎上刻了什么字？有多少刀痕？并追问“假如在你的身体上刻字会有什么感觉”。又如我以草坪上被人踩出来的小路为题，让学生重新设计校园，同时顺势引导学生思考“这条小路原来是什么？怎样来的？重新铺好草皮后应该怎样做”等问题。
2.编写环保书法教材，在练习中形成生态环境保护意识。我们在实践中探索出另外一种功能——形成生态环境保护意识。做法是：开展书法活动，练习的内容全部采用有关生态环境保护的标语，如“珍惜资源、爱惜生命”。学生在练字的同时，就加深对生态环境保护标语的含义的理解，生态环境保护意识就无形的在学生的头脑中形成。我校结合学校的实际情况，自主编成一本环保书法教材。编辑方法：首先收集环保标语或者根据地区特点创作有关生态环境保护的警言，如“长饮东江水，不忘东江情”；然后在楷书、隶书、魏碑、行书的碑帖中集字；最后电脑排版制作成一本练习册。
3.校外有一本大教材。除了美术教材、校内设施有很多环境教育的资源外，校外同样具有很丰富的教育资源和更为直观的教育环境，如外地旅游的风光、东江水资源被污染、水泥厂治污过程、水厂多层次过滤水的水池设置、污水治理厂的治污难度等。我有以下做法。
（1）东江支流水源探密。东江水可以说是东莞人的母亲河，但东江水污染情况越来越严重。我校在东江支流河畔，我利用第二课堂时间，组织学生带好画画工具和相机到东江支流边、流入东江支流的小水沟边、部分工厂等地进行实地考察，了解东江支流被污染的原因。到了目的地，学生自由组合成小组，分成画水颜色的小组，画岸边垃圾的小组，画水里垃圾的小组，摄影的小组。他们用不同形式体验东江支流，画出东江支流水的颜色、岸边的垃圾、水里的垃圾，以及小水沟的情况。完成后进行相互交流，谈感想。
（2）水厂、污水治理厂获知。为了学生形成珍惜水、节约用水的意识，我组织学生到东莞市第四水厂了解由混浊的水变成清澈见底的自来水的过程，把用以繁杂过滤的水池画一画，让学生明白饮用的水是来之不易的。同样，组织学生到东莞污水治理公司，通过了解和描绘出治污的过程，明白治污的难度，以及不治污对人类生命造成的危害。
（3）抓住春游、秋游开展环境教育的机会。如，动物园可以近距离看到各种动物，了解动物的生长情况和作用，唤起学生关注动物和保护动物的意识，鼓励学生记一记动物的形象特征或选择最感兴趣的动物简单画一画，加深印象；娱乐园、风景区可以进行正反两方面环境教育。正面教育：引导学生用相机或用画笔简单描绘下来，体验自然美和环境美；反面教育：有些景点虽然布置美观，但也会看到随地是垃圾，树上或墙上留下各种字样，游人坐到草地上休息等现象，及时教育学生这些做法是不对的，提醒他们不要犯同样的错误。上美术课时，启发学生回忆旅游时看到的想到的情境，创作成环保作品。
此外，我还组织过学生进行现场书画表扬、小抄报竞赛，也举办过一些美术展览，引起学生极大的兴趣。我发现在这实验一年后，学生的语文、数学、英语、体育、电脑五科成绩比以前明显提高了。 （此文在《广东教育》2005年第八期发表） |
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