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略谈第二课堂硬笔书法的教学实践

作者：寮步镇凫… 文章来源：本站原创点击数：更新时间：2006-12-27

适材适时适地适度

——略谈第二课堂硬笔书法的教学实践

寮步镇凫山小学罗辉画

【摘要】作为一所普通的农村小学,怎样才能使美术第二课堂活动开展得有声有色呢？我校以硬笔书法为主，其它美术活动为辅地进行了一系列的活动，为了使硬笔书法教育活动走上正轨化道路，我构建了适时书法教育、适地书法教育、适材书法教育、适度书法教育，适应农村儿童的年龄特征和身心发展规律，在实践活动中培养学生健全的书法素质和人文精神，提高书写能力。

【关键词】 硬笔书法课外活动适材适时适地适度

在学校美术教育中，第二课堂教学既是课堂教学的继续和延伸，又是它的补充和拓展。我们学校是一所普通的农村小学，学校在抓好常规课程教学改革的同时，积极推进各类第二课堂活动课。硬笔书法教学是我校第二课堂的特色科目。在不断的实践过程中，我提出“适材书法教学、适时书法教学、适地书法教学、适度书法教学”这一新模式。在实践活动中培养学生良好的书写能力。

一适材书法教学

适材：即因材施教，根据学生不同的年龄、不同的领悟能力、不同的个性特点进行教育。这里我主要分出低、中、高三个年龄阶段开展教学。

在低年龄阶段（一、二年级），他们的主观意识较强，情感色彩也较浓，在字的型体结构上还不够明晰，用笔也还较为情感化。这说明他们受生理和心理发展的制约，对写字的兴趣保持也较为短暂，不能持久。因此我选用游戏形式进行教学，对他们写字的要求也有所降低，在材料上我给他们的是米字格的写字本，不要求他们写的非常好，评价的标准只看字能大小统一、笔划端正、线条流畅。

中年龄阶段（三、四年级），从字的特点可以看出他们的稚掘性逐渐减少。在写字方面有了初步的形体倾向，也能注意老师讲授的笔画结构。但由于观察力和分析判断力的局限，还不能正确理解什么字体与字的用笔，在写字时他们也较为拘谨，往往想的多写的少，还为写的不怎么像而苦恼。这时在字体上我侧重要求他们写隶书，在写的时候我也不向他们提过高的要求，只希望他们初步了解字体、字形、结构特点，自制了一些长格练习本给他们练习，并要求写满格。

在高年龄阶段（五、六年级），随着年龄和知识经验的增长，他们的思想与领悟能力都较为成熟。但他们的技能跟不上知识，眼高手低，有一种想写好又写不好的矛盾心理。但他们的意志力较强，所以我就要求他们多练、多想、多看。

不管如何，小学生的兴趣的培养是要靠老师的正确引导与不断的激励来维持的，为了能使兴趣持久，这时我就采用了下面的几种方法：

1、人手一张临摹稿
    为了提高学生的学习兴趣，我复印了20多种不同的隶书稿。这样学生可以任意选择自己喜欢的字帖临摹，这样做的目的，可以使学生始终保持旺盛的精力，浓厚的兴趣，如果就那么几张，写来写去没有变化，学生就会失去兴趣，字帖多，老师辛苦一点，可拢住了学生的兴趣。
    2、相互学习，取长补短
    相互学习，取长补短是美术课堂常用的方法，因为每个学生的字，都有各自的特征，有的整齐，有的笔画像，有的型拿得准，老师通过总结点拨，叫他们互相观看对方的作品，互相学习，这样做的好处是，树立了每个学生的自信心，对巩固和提高学生的兴趣，无疑是起到了一定的作用。
    3、突破难点，增强信念
　　在学好硬笔书法的用笔与力度上，只是从理论上讲，示范演示是不够的，因为用笔的力度、快慢、结构表现完全是靠手指和手腕的力来控制的。我只好抓住学生的手，写几个字，让学生体会一下感觉，再反复练，可以起到速效的作用。
    4、办书展的激励，调动学生的积极性
　　学生学字的兴趣是决定学生学好书法的关键所在，如何让学生始终保持旺盛的激情，浓厚的兴趣，和能达到硬笔书法第二课堂的真正目的---学好硬笔书法。为了不断的保持这种兴趣，我决定，于每月月底搞一次硬笔书法展，学校也大力支持。其目的就是通过办书法作品展，加大对学生的透明度，激励他们的更高的热情，投入到书画学习中，学到一技之长!

二适时书法教学

适时：即安排合适的训练时间，适时地进行作业的安排与适时地采用有效的教学方式。我把它分为三步来开展：

1、保障写字的训练时间，包括集中讲授的时间与学生自己练习的时间。在每周的第二课堂，我就要求全部学字的同学集中一个地方进行讲授。首先是同学们自己讲讲自己练字的感受，然后是把他们的字分高、中、低贴在墙上，进行评价。“水尝无华，相荡乃成涟漪；石本无火，相击始发灵光。”通过对比使学生自己清楚写得好不好，通过自评才能发觉别人的长处，在他们自评与他评中学到知识与提高竞争氛围。最后才是老师点评，点评是我们书法第二课堂教学的重要手段，对调动学生的兴趣起到了直接的作用，但要做到：及时、准确、到位，点评得让学生口服心服，这是很关键的。
　　在分析鼓励的同时，让学生自己比较一下，总结一下，为什么没写好？问题出在哪里之后我再总结，这样做的效果非常好，我感觉到学生的进步非常快，学习兴趣也很浓。

俗话说“师父引入门，修行靠个人”，讲再多，还不如自己写一写、练一练。在集中讲授之后，我就按他们的年龄特征、性格特点、以及能力进行作业的布置，这样就会收到事半工倍的效果。

2、适时地进行作业的安排
    学字要爱字，爱字才能学好写字。教学生写字，首先要培养他们爱字的兴趣，爱字是基础，有了这个基础才能学好字。因为一个爱字的人，往往是对各种好的字帖非常爱惜的。绘画行里有句话：视物如命。在他们眼里，这些就如同他们的命一样，爱得很深，认真。我们学写字也应该如此。
     我相信，有了这种爱，你就会仔细地观察它，对它的结构，笔画变化，及其运笔就有所了解，有了这些因素，怎么能写不好字呢？在此基础上再提出要求：
    A、每人每周最少交二张临摹稿。

B、互相学习，互相帮助，形成一个写字的大氛围。

3、适时地采用有效的教学方式

我在给学生创作书写作品时，学生总是难以写好。如不及时纠正，肯定会影响学生的学习兴趣，所以我在每个学生学习的字帖里选出的字形成各种诗句或名人名言供学生临摹。学生一看，就问了“老师，这字你是怎么来的？”我就告诉他们这就是你们自己临摹的字帖里的呀，你们也能行的。学生的学习的兴趣就会大曾，效果也很理想，也达到了教学的目的。

“教学有法，但无定法。”记得有几个学生在放寒假时，曾主动向我提出：“教师，能不能把我写的字，拿一张回家去给我父母看看。“我立刻意识到这是好事，这样做对学生，对家长，都有好处，何乐而不为？我就很快地答应了。（因为学生的练习稿我是全部收起来的）学生返校后对我说“爸爸妈妈非常高兴，叫我好好跟教师学，需要什么给我什么。”通过他们喜悦的言谈和神色，我发现来自父母的赞美比老师的赞美强百倍。无可置疑，这对激励学生的兴趣起到了巨大的作用。
为此，我决定放暑假时，让每个学生选一张自己的作品拿回去，也可以把老师的临摹稿拿回去，以激励他们学字的兴趣。

三适地书法教学

适地：就是学习地点的选择、学习平台的搭建。我主要通过优化校园学习氛围与校外教育资源的相互整合进行教学。

1、学校训练场地的优化。练习书法一定要专心致志，可是小孩子的注意力很容易分散。针对这个矛盾，我在练习的初始阶段，为了使学生专心习字，尽量不要受到外来刺激的影响，把训练场所选择在教学楼的高处进行。我校虽然建起了新校区，但是由于各种原因，目前设备还没有完善，因此有很多功能室，为此我向学校要了一间，专门用于学生集中练习时使用。有了专门的练习场地，学生会感觉自己的学习受到了重视，这样学习的兴趣就得到了进一步的强化。

2、校外教育资源的合理利用。在现阶段，各种书法展经常举行，这是学生学习的好机会，为此，我利用周末的休息时间，在征得学生家长的同意后带习字的学生前往观摩学习，陶冶学生的性情，鼓励他们努力练习，总有一天他们的作品也可以成为书法展览中的一分子。建议他们去书店的时候多看看各种字帖,提高鉴赏水平。再有就是充分把握机会，把优秀的作品推荐参加各上级部门举办的书法展或者书法比赛。让学生的学习成果得到展示。

3、获得家庭的支持。随着社会的高速发展，人类的知识拥有量日益丰富，国人的眼界也越来越高。由于艺术教育的功利成份增加，不少有远见的家长对子女的艺术修养越来越重视，大有泛滥之势，农村家长也不例外，望子成龙可见一斑。经济发达地区的农村家长,这种心理表现得更为突出。写硬笔书法容易培养自信心,起点低，容易看见效果。学生参加第二课堂活动要取得家长的支持,选择见效快的硬笔书法训练是明智的。

四适度书法教学
　　硬笔书法知识与技能的传授，关键在于一个“度”的把握，要以小学生身心发展的成熟度为依据。在时间的维度上适度超前，在空间维度上合理控制，同时要适合学生的心理年龄特征，不能简单地把适应成人书法教育的那一套方法“减低难度”或“放低要求”在学生身上实施。书法活动适度的目的在于，使学生潜在的创造力、智力和个性得到开发，“点”到为止，使学生的个性得到体现，因而我在有目的的有限定条件的课业中，提出这样的口号“还学生以自由”，让他们让他们在不觉压力的氛围中学到知识。在进行随意的创造训练的教学中，给学生提供不同的材料，展示硬笔书法广阔的天地，让他们在无拘无束中，在自我心理空间中进行训练。在关键时刻，根据少儿的性情、字面的需要给予适当的指导，因材施教，使他们的作品进入到一个新的审美境界，所以我并不是让学生在自由自在的练习中放任自由。在他们的字达到一个转折时期时再应根据不同的个性、气质来决定他现在需要练习什么字帖。指导方式与学生心灵产生共鸣，自然而又默默地让他们的灵感迸发出灿烂的火花，把他们的练习，他们的思想推到一个新阶段，使他的写字训练和童心愉快地、个性和谐地在高一层次上展示。

“适材、适时、适地、适度”硬笔书法教学模式的开展，丰富了学生的课余生活，使他们的课余生活更加充实，学习的氛围日渐浓厚，校园内形成了一股学字的风气。如今，学生在各种比赛中都得到各界的好评，在镇级的各种现场书画与其它形式的比赛中学生都能获的优异的成绩；在市级的比赛中，十几人次获的各种奖项；在参加几次全国书画比赛中，都得到获奖喜讯……。然而我并不满足，在这基础上我又开展了以硬笔书法教学为主其他美术教学为辅的第二课堂教学，充分发挥学生的聪明才智，不断的拓展硬笔书法的教学实践与教学研究。

参考文献：《教育心理学》、《教坛鳞爪》吴汉明主编、《书法十讲》徐诚意著、

《中国硬笔书法教程》王玉孝、司惠国主编

文章录入：朱家清责任编辑：朱家清

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