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| [图文]启导得法 妙趣横生 |  |
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| 启导得法 妙趣横生 | ||
| 谈如何培养小学生学习书法之趣 | ||
作者：石排镇燕… 文章来源：本站原创 点击数： 更新时间：2006-12-27  |
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启导得法 妙趣横生 ——谈如何培养小学生学习书法之趣 石排镇燕窝小学 梁开朋 【内容提要】 汉字的发明是中华民族对人类文明所作的重要贡献。汉字的每一笔，每一画都深具美感。汉字教学是陶冶学生情操，提高学生审美水平的重要途径。学生写好字是学好科学文化知识的基础，是学生科学文化素质的一个重要标志，也是加强学生情感、意志等良好心理品质及培养身体机能训练的有效手段。在电脑应用普及的今天，中国书法作为交际工具已失去其意义，如何解决存在的问题，笔者在实践中感到，应通过课内课外相结合的方式来解决。须讲究方法，激发兴趣；拓展课外，勤练苦学，提高水平。本人根据小学生的心理特点，从一、述书之用 趣味萌发；二、欣赏读帖 兴趣盎然；三、督导练写 兴趣深远；四、思维创新 妙趣横生。等几方面着手，实践证明，效果显著。 【关键词】 习书之用 书法之美 练写之法 思维之训 中国书法历史悠久，博大精深，不仅是我国民族文化遗产中一颗灿烂的明珠，也是世界艺苑中一朵独放异彩的奇葩，在世界艺术之林中占有独特地位。正如香港著名人士陈焦桐所说：“热爱中国必热爱书法，因为中国字是代表中国的徽号，有中国字的地方，就有中国人。”在全面推行素质教育的今天，搞好少儿书法教学，不仅能使学生掌握书法的基础知识和基本技能，继承这一优秀的传统艺术，更能促进学生德、智、体、美的和谐发展，其多方面的育人功能是不容忽视的。那如何培养引导小学生学习书法的兴趣，使其持久对书法的热情，激发学生学书练字的兴趣呢？笔者理论联系实际，从以下几方面作简要探讨： 一、述书之用 趣味萌发 兴趣是最好的老师，而要使人对某一事物感兴趣，最直接的原动力便是了解它给人们带来的好处。因此，在教学中，作为一个书法教师，也有必要广泛收集资料，向学生介绍习书之用。告诉学生，学习书法，不仅可以提高自己的写字和审美能力，也是对祖国宝贵的文化艺术的继承和发展，而且还有诸多的实用价值： １是学习书法可以强身健体。有人说，练字就像练气功，此话不假。因为毛笔之谓，八面出锋，极难调控，书写之时，需要摒除杂念，守静专一；需要屈臂伸手，指腕并用。一点一画的挥写，都不得大意与马虎，须是气由心生，力从气发，再送至指尖，达于毫端。所以人们常说那些功夫到了的书家，每操笔写字，便有力透纸背之感。另外，气功要求人静、贯气、调整平衡和活动气血等，而书法上讲究的心静气和就是气功所要求的入静；书法上讲究的节奏气韵又类似于气功所要求的贯气；书法所讲究的头正身直、臂开足安又近似于气功的调节平衡；书法所讲究的悬肘抬腕，力送笔尖，这就像是气功所要求的活动气血。所以练书法如同练气功，有治病强身，延年益寿之功效。所以也有“自古书家多长寿”一说。 ２是故事激趣。小学生对老师有着很强的信任感和依赖性，听老师讲故事是他们最感兴趣的事。因此，在写字教学中，我们可以用讲故事的形式，把学生引入到教学的内容中去，一般将故事排在课的导入部分比较恰当，但教师要注意语言生动、形象，故事情节要与教材内容相符合，这样，“讲故事”的形式就能起到更好的激趣效果。北宋朱长文曾说：“鲁公可谓忠烈之臣也，……其发于笔翰，则刚毅雄特，体严法务，如忠臣义士，正色立朝，临大节而不可夺也。扬子云以书为心画，于鲁公信矣。”这实际上就是说颜氏端庄雄健的风格来自于他的高风亮节。古代许多著名书家不但书艺精湛而且人品高洁。在他们身上体现着中华民族的传统美德。在书法教学中可以向学生讲述一些古今书法名家的生平事迹或趣闻轶事。如王羲之为老妇书扇，颜真卿忠直刚烈，柳公权豁达大度，郑板桥体察民情，欧阳询勤勉好学等。这些史传佳话随同他们的书法名作在中华民族文化史上一并闪着耀眼的光华。通过讲述这些，可以引导学生向人书俱佳的书家学习，陶冶性情、锤炼品格,不断提高人品修养。 ３是活动激趣。教学中组织一切新颖的教学活动，培养学生的兴趣。在教学实践中，我发觉“集字”和“竞赛”是两个有效的方法。“集字”能增强儿童的实际运用能力，学以致用，提高兴趣。根据儿童好胜心强、自尊心强，爱表现自己，有意引进“竞赛”意识，激发学生的学习兴趣，通过搞比赛调动了学生学习的积极性。 二、欣赏读帖 兴趣盎然 三国时魏大臣钟繇云：“笔迹者，界也，流美者，人也。”意思是说，书法作品中的笔迹，不过是界破空间的线条，它为什么能成为艺术，具有审美价值，那是因为人心“流美”的结果，是人的美好情感的体现。鲁迅先生也有言：“中国文字有三美：意美以感心，一也；音美以感耳，二也；形美以感目，三也。” 可见，书法是一门表现美的艺术，它不仅能丰富人们的精神生活，陶冶人的情操，更能一要教会观察。人们常说，“字一半是看会的”，这话颇有道。清代书法家包世臣说：“先以察，后以拟，察进一分，拟进一分；拟进一分，察进一分，终身不复也。”说明了察与临的关系。观察分为对范本的观察和对示范的观察。只有对范本有了感性认识之后才能理性地理解、消化教师的示范。因此，示范前应教给学生观察范木的方法步骤，遵循从整体到局部，再从局部到整体的原则，特别要指导学生把观察的重点放在不易引起注意的细微特征的观察上，在此基础上再去观察教师的示范，方可克服观察与示范之间两张皮的现象。要让学生带着问题去观察教师的范写，引导他们分析教师所写的范字，验证理论知识，帮助他们进一步理解书写技法和规律。 由于书法本身所具有的特殊美，所以，我们可以指导学生从优秀的书法作品中体察提按、转折等用笔的美；刚柔、粗细等线条的美；浓淡、枯润等墨色的美；俯仰、向背等结构灼美；疏密、穿插等章法的美。另外，我们还可以在教学过程中引领学生感受各家书体的美，在欣赏《兰亭集序》要求学生从起伏流动、淋漓畅快、姿态飞扬的优美韵律中感受羲之先生闲适豁达、幽雅的人生情趣。而读《古诗四帖》则应从其纵横驰骋、气势磅礴的书风中品味其激昂、狂放、浪漫的审美趣味。 如先秦书法的稚朴古雅，魏晋书法的奇逸开张，唐楷书法的法度森严，明清书法的个性张扬，直到现代书法的异彩纷呈。从甲骨文的瘦削到金文的凝重，从大篆的随意到小篆的规正，从隶书的柔美到楷书的严谨，从行书的灵动到草书的狂放等等，都是对学生进行审美教育的极好材料，因而，通过对优秀书法作品的学习、观赏和评点，既可以丰富学生的美感，培养学生的审美和鉴．赏能力，还可以在书法实践中产生审美体验，受到审美教育。 三、督导练写 兴趣深远 练写是写字教学中让学生运用掌握的知识，经过反复训练，形成技能、技巧的重要环节。但由于现行写字课课时少、内容多，由此导致了学生练写时间与训练内容之间的尖锐矛盾。这就需要教师采取有效的措施，用最经济的时间获取最大的训练效益。约翰·杜威说过：“不要强加给儿童什么东西，或强迫他们做什么事情。”学生练写中的要形式多样。教学中要根据课题内容的需要和学生的疑难，灵活机动地变换示范的形式，如各种笔法、各种结字形式的示范，整体示范，局部示范，“慢镜头”示范，“快镜头”示范，先讲后示范，边讲边示范，投影仪示范，电视录像示范等。多角度、多方位地给学生以更深的感触。动静结合既活跃了课堂气氛，又调动起他们写字积极性，使他们愿写、乐写、善写。 在课外练写中，由于受时间、空间的限制，教师的指导并不能面面俱到，学生缺乏足够的兴趣。为此，教师要采取与之相应的措施。1．采取多种方法，激发写字兴趣。古人说：“知之不如好之者，好之者不如乐知者。”由此可见，乐写是最好的老师。教师可采用以下方法激趣：①小红闲章鼓励。教师在批改学生课外练写的作业时，在好字旁边印上一个小红闲章，以此作为鼓励，学生会把字写得更好；②开设“优秀进步作业展评”栏。教师选出优秀、进步的作业，并注以评语贴在墙壁上，展示给全班同学。这样，对写字较好、进步较大的同学来说无疑是一种鼓励，而且为写字较差、进步小的同学提供了奋斗的目标。2.构建文化环境，营造书写氛围。文化环境作为一种隐性教育，将给学生留下终身难忘的情感和行为影响。教师精心构建的文化环境，营造的融洽氛围，有助于培养学生的美感，陶冶学生的情操。主要方式有：①张贴书法家画像，并辅以人物小传记；②设置“名家书法博览”、“小小书法家”栏目。良好的课外练写是对课内练写的锦上添花，它会有效地激励学生努力把字写好。 四、思维创新 妙趣横生 1、思维能力的培养 书法教学中十分重视思维的训练，即人们常说的“悟性”。书法教学中的思维训练贯穿整个学习过程，主要训练学生的分析能力以及解决问题的能力。这主要通过发散思维和逆向思维训练两个途径解决实际问题。教师由开始的引导作用，逐步过渡到学生自主、正确地分析，使学生更为活跃，敢于思考，乐于思考，成为教学中思维训练的主人。例如，进行“左右结构”教学时，如何处理左部分和右部分的关系是一个难点，所以，我先带领学生分析范字“埠”：左边结构小、重量轻，应居中上，尽可能地与右边结构保持上平。如果将“提土旁”写得靠下，与右边结构齐底部，那么“埠”字必然会给人以高低悬殊的不舒服感。然后，再出“现”“屿”“野”让学生分析，这是发散思维训练。学生掌握了“左小右大”的字的结构特点后，再让学生分析“左大右小”的字，如“趴，经过讨论、实践后，得出“左高右低，左右结构底部平齐”的结论。这是逆向思维训练。 ２．创新 这是在优化评议的基础上再次“写”的过程，是提高、创新的过程，这次改写一要注意笔画间的联系，确立联系的观点，做到笔到意连，正楷要求笔笔交代清楚，每一笔虽都占着一个位置，相对独立，不象行书、草书那样笔画之间有牵连，但书写时也要注意笔画的“空中联系、前后呼应”即笔断意连，使字具有神韵。同时注意穿插、照应、谦让，使字的每个笔画，每个部件和谐地统一在字的整体之中。二是要在变中创新。“文如看山不喜平”，写字也一样，同样是横画有长短平斜之别（毛笔字还有粗细弯直等变化），相同笔画、相同部件，应力求写出他们的变化，强化求变的意识，使字形避免雷同，做到相同笔画求变化，相同部件有变化，以使学生在评议之中摸索规律，熟练生巧，让字趋近完美，生动活泼，从“学写好字”向“能写好字”过渡。 参考文献：《书法导报》、《书谱》、《笔阵图》、《青少年书法报》 |
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