探索线描校本教学，提高学生美术素质

——在线描画教学中培养学生创新能力的研究

东莞黄江二小  邓浩凡、熊春明

一、本课题研究的背景

随着素质教育的开展，美术教育对人的素质提高的重要作用逐渐被人们所了解，社会各界对美术教育日益重视，掀起了学习绘画的热潮。但大部分教师对儿童美术教学认识不够，教画以临摹为主，没有正确引导儿童用自己的眼光或能力去创造他们心中的世界，使学生的思维方式、绘画方法概念化，学生不会观察物象，表现能力、创新能力的提高受到较大的限制。

我国美术课程标准（实验稿）中明确表示：美术教育要发展学生的感知能力和形象思维能力，形成学生的创新精神和技术意识，强调课程的综合，而且尽可能运用自然环境资源以及校园和社会生活中的资源。线描画教学是我校的强项，在教学实践中我们深刻认识到线描画教学对提高学生美术素质能起到较大的作用：线描写生可以利用学校及周围社区的自然资源和生活资源来进行描绘，能较好地锻炼学生的观察表现能力；线描创作能培养学生的创新意识和能力，还可以与语文教学相结合，为课文内容画插画，加深理解，亦可教学生用线描日记画的形式记述所见所闻，使美术与文学、与生活结合在一起。而且所用的工具材料极其简单便宜，笔可以是钢笔、圆珠笔或彩色水笔，纸张可以用一般的白纸、复印纸（白、灰）、卡纸甚至是其他废弃纸张。就算是经济不发达地区，也可大面积推广。因此，我们提出了“在线描画教学中培养学生创新能力的研究”切合了新课标的精神，具有较高的研究价值和可操作性，对美术教学的改革和推进素质教育有一定的理论意义和实践意义。

二、研究目标和实验内容

    （一）研究目标：

1、研究线描画教学对提高学生美术素质的作用。

     2、构建线描画校本教学模式，探索开展线描画的途径、方法、手段等。

（二）实验内容：

1、线描画教学模式的构建；

2、线描画教学如何提高学生的观察表现及创新能力；

3、线描画与语文课程的整合；

4、在小学开展线描画的可行性及其途径、方法、手段等。

三、研究途径与措施

（一）确定试验班，进行前期调查。

1、调查学生对线描画的兴趣、认识和绘画水平。

2004年3月，我们在一至五年级中各选取了一个班作为线描教学的实验班，分别为二（3）班、三（2）班、四（3）班、五（3）班和六（2）班。组织学生进行了一项关于线描画教学的调查，共发放调查问卷254份，回收有效问卷254份。问卷采用选择题的形式，共9道题目，以了解学生对线描画的认识、兴趣和绘画水平，为学校开展线描画教学进行前期的调查。经过对学生调查答卷的仔细分析，我们得出如下结论：

1、绝大部分学生对绘画有一定的兴趣，没兴趣的只有极小部分。年龄越小兴趣越浓，随着年龄的增长和文化科学习压力的增大，学生的兴趣逐渐减弱，小部分学生放弃了对绘画的学习。

2、对于什么是线描画，选很了解的人只有一小部分，主要是美术小组成员，过半数的学生对线描画只是有些许了解，仅是从课本上少量的线描教学中得到一些知识，说明学生对线描画的认识还有待加强。

3、半数以上的学生对线描画有较浓厚的兴趣，不感兴趣的只有14人；认为自己的线描画水平较好的不到三分之一，一半左右的学生认为自己的水平一般；除了部分学生受过一些训练以后用钢笔或水笔直接画，大部分学生画线描画是用铅笔或是先用铅笔画再用钢笔加，都要用橡皮擦修改。

4、绝大部分学生认为学习线描画有助于观察表现和创新能力的提高，而且不会影响文化科的学习。但事实上有近五分之二的学生不愿意学习线描画，人员主要集中在五、六年级。从学生所写对开展线描画教学研究的意见看来，除了兴趣减弱之外，最主要的原因是学习压力增大，课外空闲时间减少，虽然客观上认为学习线描画不会影响文化科的学习，但不敢轻易去尝试，怕万一影响学习误了前程。那么我们在开展线描画教学研究的时候，一定要解决好学生的思想顾虑，安排好学习时间，在高年级尽量少占用学生的课外时间，不要因为学习线描画而影响了文化科的学习。如果时间安排妥当，实践证明学习线描画非但不会影响文化科的学习，还能增强学生的观察表现和创新能力，对学生自身的素质提高有较大帮助，那么我们在学校开展线描画教学研究是可行的，绝对能够得到大部分同学的支持。

2、了解学生不同个性心理品质

     气质是人的典型的稳定的个性心理特征之一,是人的心理活动和行为方式在程度、速度、稳定性、灵活性等动态特征上的综合表现，它与日常生活中人们所说的“脾气”、“性格”、“性情”等含义相近。不同的人具有不同的气质类型，一般分为胆汁质、多血质、抑郁质、粘液质四类，不同气质特点的学生学习的态度、学习的能力均不相同。在教学中我们在教学中首先跟班主任和科任教师交流，大致了解各个学生的个性，根据他们不同的个性心理来进行教学。

案例1：

六（2）林鸿基

林洪基在五年级时来到美术小组，他性格直率，脾气较犟，画画时耐心不够，粗心大意，不愿意画细致的东西，时间稍长便不耐烦，对批评的话听不进去。我刚开始接手时对其不了解，师生之间的默契不够，批评了几句他便受不了，没多久就离开了美术小组。但因为对美术还是挺有兴趣的，第二个学期又回来了。我吸取经验教训，对他以正面鼓励为主，让他画自己感兴趣的东西，并根据他的性格给予他不同的作业要求，充分发挥他绘画大气、粗犷的特点。结果他学得蛮有兴趣，也越来越有耐心，进步很大，参加镇举办的绘画比赛也取得了好成绩。

（二）构建线描画教学模式，探索校本教学之路。

1、          教学形式多层次，教学内容多元化。

我们在教学中采用的是一种立体化的教学方式，具体模式见附表2。

线描画 教学

学生组成 结构

线描教学 活动

尖子班

美术兴趣小组

实验班

线描写生

线描创作

静物写生

风景写生

人物写生

场景写生

主题创作

线描装饰画

命题画

插图

日记画

静物装饰

风景装饰

动物装饰

人物装饰

附表2

线描画 教学

学生组成 结构

线描教学 活动

尖子班

美术兴趣小组

实验班

线描写生

线描创作

静物写生

风景写生

人物写生

场景写生

主题创作

线描装饰画

命题画

插图

日记画

静物装饰

风景装饰

动物装饰

人物装饰

附表2

线描画 教学

学生组成 结构

线描教学 活动

尖子班

美术兴趣小组