姓  名

邹官民

性别

男

民族

汉

出 生

年 月

1973年  6月  2  日

行政职务

无

专业技

术职务

小学美术一级教师

研究专长

小学美术教育与学生个性培养

最后学历

本科

最后学位

无

省课题

完成情况

D

工作单位

东莞市常平镇中心小学

联系

电话

（区号）0769

（办）3331522（宅）3962442

（手机）13809262442

通讯地址

东莞市常平镇园林街2号常平中心小学

邮政编码

523560

电子信箱

主持人近5年以来承担市（厅）级以上科研项目以及完成情况

课题名称

批准单位

批准时间

完成情况

《新课程标准实施中，美术教育资源开发和应用的研究》

东莞市教育局

2003年2月

现已取得阶段性成果，2006年2月结题

《小学美术教育与学生个性发展的研究》

东莞市教育局

2002年2月

阶段成果《小学美术教育与学生个性发展的研究与实验》获广东中小学教育创新成果三等奖，阶段成果《以美育人，育个性之人》获东莞教育科研成果一等奖。将于2004年7月结题2004年7月结题

主持人本人近三年来完成的主要成果尤其是教育科研方面的主要成果（注明刊物的年、期或出版社、出版日期）

1、科研成果方面：2003年12月《小学美术教育与学生个性发展的研究与实验》获广东省中小学教育创新成果奖三等奖；2002年12月《以美育人  育个性之人》获东莞市普教系统教育科研成果一等奖。

2、参与出版书籍编写方面：2003年至2004年参加广东版“义务教育课程标准实验教科书”《美术教学参考书》的编写，是第二、三、五册的编委。参与《新课程 新理念 新起点—东莞市美术课程改革实验与探索》编写，2003年11月由“湖南美术出版社 ”正式出版发行。

3、科研论文发表方面：《创建美术教育新模式，培育学生良好个性品质》一文发表于《在教育中探索》，南方日报出版社2003年12月出版发行；《小学美术教育与学生个性发展的研究与实验》、《纸拖鞋（教学设计）》两文发表于《新课程  新理念  新起点》，湖南美术出版社2003年11月出版；《美  流露于稚拙的童心》发表于《东莞教研》2001年第六期（总第14期）。

课题组主要成员

︵

不含主持人︶

姓名

专业技术职务

工作单位

研究专长

在课组分工

梁沃光

小学高级教师

常平中心小学

教育管理

校本课程管理

石瑞霞

小学高级教师

常平中心小学

课程管理

课程教学管理

邹灿谋

小学一级教师

常平中心小学

学生管理

教学活动策划

殷锦灿

小学高级教师

常平中心小学

美术教育

美术校本教研

王伟军

小学一级教师

常平中心小学

美术教育

校本课程开发

梁姬宁

小学一级教师

常平中心小学

美术教育

美术课程开发

李双英

小学高级教师

常平中心小学

班级管理

实验班教学管理

朱歆静

小学高级教师

常平中心小学

心理教育

学生个性培养

凌  静

小学一级教师

常平中心小学

班级管理

课程资料整理

预计完成时间

2006年      12      月     30     日

不具有高级专业技术职务的课题主持人，须由两名具有正高专业技术职务的，且主持过市（厅）级以上教育科研课题的专家从“专业水平”、“科研能力”、“组织能力”等方面填写推荐意见。

推荐人姓名

周凤甫

专业技术职务

副教授

研究专长

美术教育

工作单位

广东省教育厅教学研究室

推荐人主持过的课题名称与级别

推荐意见：（仅供参考）

邹官民是一位年轻有为的科研型美术教师。有较强专业水平，曾荣获全国第二届美术教师基本功比赛一等奖、广东省优质课比赛一等奖、南粤教坛新秀、广东省优秀美术教师等多项荣誉；有较强的科研意识和科研能力，勇于创新，乐于进取，由其主持的美术科研课题《小学美术教育和学生个性发展的研究》曾获得省、市的教育科研成果奖；有较强的组织协调能力，能带领学校课题组的老师开展以校为本教研活动，并取得了显著的成效，形成了学校的特色。他完全能胜任课题主持人的工作。

                                  推荐人签名：           年     月     日

推荐人姓名

陈卫和

专业技术职务

副教授

研究专长

美术教育

工作单位

广州美术学院美术教学研究室

推荐人主持过的课题名称与级别

2000年主持完成教育部“学校陶艺教学课题实验”，参加教育部《美术课程标准（实验稿）》研制

推荐意见：（仅供参考）

此项科研课题具有很强的前瞻性，把握了国家基础教育改革的方向，对推动我省美术学科的校本教研和校本课程建设将产生积极的影响。邹官民老师具有良好的素质，有现代的教学理念，专业水平突出，科研能力强，具有很强的教育反思意识，并在省、市的科研工作中，尤其在“美术教育促进学生个性发展和培养”的实验研究中取得了许多成果，具有良好的科研基础，完全能胜任课题主持人工作。学校领导重视美术科研，科研条件优越，能保证科研工作的顺利完成。

同意推荐此课题立项。

                            推荐人签名：               年     月     日

1、课题提出的背景与所要解决的主要问题

（1）课题提出的背景：

近年来，我国基础教育改革重点转向“基础教育课程改革”。1999年6月颁布的《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》中明确指出，试行国家课程、地方课程与学校课程的“三级课程”取向。标志着“校本课程”真正成为我国基础教育课程改革课程建设的重点之一。2001年7月颁布的《美术课程标准（实验稿）》中也明确指出，美术教学应广泛利用校内外各种课程资源，开发新的教学内容，探索新的教学方法。

在基础教育改革日趋深入的大好形势下，学校在课题《小学美术教育与学生个性发展的研究》中，已经取得了阶段性成果，并积累了一定的经验。为求得进一步的发展，办出特色，寻求教育思想和教育现实间矛盾的合理调和，在新课程标准实施的背景下，作为经济发达地区的农村美术教育如何更加突出校本的课程特色，尤其是充分尊重学校师生的个性以及学校和社会环境的独特性和差异性、如何开发个性化的美术校本课程资源，作为国家、地方课程的补充，以更好地达到提高学校美育质量，提高学生的审美素质，一直是我们期待解决的教育问题。因此我们提出了《小学美术校本课程的个性化研究》的课题研究。

（2）要解决的主要问题：

本课题要解决的主要问题是：根据经济发达地区农村小学的特点，开发、实施个性化的小学美术校本课程，更好地促进学生个性的发展与培养。完善新课程理念下 “三级课程” 的利用与发展。

研究过程中突出本校的教学特色，注重教师教学的个性化及学生不同年龄阶段的个性特点；注重美术教育教学与当地的社会文化、经济及民俗风情相结合；充分尊重学校师生以及学校和社区环境的独特性和差异性，开发、实施个性化的校本课程。通过研究实验，促进教师的专业成长与发展，提升学生学习的自主性和积极性，培养创新意识和独特的个性特点；增强美术教学活动的地方特色和人文性，弥补国家课程、地方课程的不足，使教学活动更具有学校特色和个性化，全面提高美术教育的育人功能。同时，总结研究的经验和成果，为兄弟学校开发校本课程提供经验借鉴和方法指导。

2、本课题在国内外研究的现状与趋势：

   “校本课程开发”的思想源于本世纪60——70年代的西方发达国家，在短短几十年的时间里，这一思想波及到世界上众多的国家，产生了“校本课程开发”理念支配下的多种多样的操作模式，它已成为了当今世界课程改革的一种潮流，也是未来基础教育课程改革的一种基本趋向。

我国随着基础教育课程改革工作的不断深入，也有许多学者、专家对校本课程进行了许多相关的理论和实践研究。在一些教育强省市如北京、上海、南京等地方也开展了多种形式的校本课程开发和实施的研究与实验，这些都为本课题的研究实施提供有力的借鉴和反思。

本课题以“小学美术校本课程的个性化研究”为主题，注重校本课程的个性化特色，注重校本课程与教师个性化的发挥和学生个性的发展，这在国内还属首例。课题研究成果对促进我省特别是珠江三角洲经济发达地区农村基础教育课程改革，提升育人环境，创建教育强省具有积极的现实的意义。其成果将在国内一段时期内处于领先地位。

3、课题研究的实践意义与理论价值：

本课题通过开发目标指向明确、内容丰富多彩、活动灵活多样、富有地方特色、贴近学生生活的美术校本课程，给予学生更多选择的空间、更多张扬个性的机会、更多自主探究的权力；有利于形成学校办学特色，满足学校“个性化”的发展需求；有利于教师教育科研水平的提高，助长教师个性的张扬，促进“个性化”教学风格的形成。

校本课程的个性化研究是社会的进步、科技的发展、国家基础教育改革的客观要求、是课程改革必然趋向。通过实践总结经验，并升华为“小学美术校本课程个性化”的实践理论，为我省乃至全国兄弟学校进行课程改革实践提供理论借鉴和实践参考，为教育行政部门决策教育提供有力证据。

4、完成本课题的经费预算：

1、资  料  费    5000      元       2、国内调研差旅费   12000    元

3、小型会议费    6000      元       4、计算机 使 用费    4000    元

5、印刷补助费    5000      元       6、管    理    费    5000    元

7、其      他     8000     元

合       计：  45000      元

年度预算

2004年

2005年

2006年

年

年