书法课程教学内容

北京师范大学东莞石竹附属学校孙传勇

一、前言

基础教育阶段的艺术课程日益走向综合，不仅音乐和美术开始交叉融合，戏剧、舞蹈、影视等也进入艺术课堂。新的课程将更加关注学生人格的健全发展，充分利用学生的生活经验和社会文化资源，鼓励学生进行体验性、探究性和反思性学习，为学生提供生动有趣、丰富多彩的内容和信息，拓展艺术视野，提高整体素质，并使艺术学习更有趣、更容易，使每个学生获得成功感。

《基础教育课程改革纲要（试行）》明确指出，基础教育课程实行国家、地方和学校三级课程管理。地方课程是国家基础教育课程体系的重要组成部分，是根据当地经济和社会发展的具体实际，满足当地对学生发展的具体要求而设置的课程。贯彻广东省教育厅、东莞教育局下发的粤教研『2007』4号文件的精神。因此，依据国家课程管理政策和本校的实际情况制定如下《书法课程标准》

（一） 性质和价值

书法课是以介绍书法基础知识和训练基本技能为主的，书法简史、书法常识、书法故事、书论简析、书法欣赏等与书法教学相关的各方面内容，通过挖掘地方文化资源，引用国家资源，传承艺术精髓，品味文化特色，达到对本学校小学生进行书法艺术的热爱。

（二） 基本理念

1、突出学校文化特色，具有独特性。

进一步推进素质教育，传承和弘扬中华民族优秀传统文化，丰富校园文化建设，陶冶学生的艺术情操，帮助学生提高审美能力，增强对祖国语言文字的热爱，加深对传统优秀文化的理解，增进学识修养，提高写字技能。创建书法教学的特色学校。

2、尊重学生的独特性和差异性。

学生虽对书法有所闻，也有所知，但由于他们的家庭背景不同，有许多学生来自农民、商人、知识分子等家庭，其中以商人家庭居多，学生可以感受到深厚的商业气氛，但对作为传统文化之一的书法知之甚少。家用电脑普及也很大程度地影响了书写技能的提高。充分考虑学生在天资、兴趣、文化背景等方面存在的独特性和差异性，在材料、教学、评价等方面提倡多样性、灵活性和典型性。关注每一位学生的健康成长，以满足社会发展和学生发展的双面需求。

3、体现《纲要》精神，注重综合性。

        国家《基础教育课程改革纲要（试行）》指出，初中阶段分科课程与综合课程相结合，小学阶段以综合课程为主。加强跨学科整合是中小学教学改革的趋势。课程要渗透新课程思想，使书法教学与文史教学、审美教学、社会活动和学生的生活经验等有机结合，遵循少年儿童的认知发展，分专题整合有关内容。

4、积极倡导自主、合作、探究的学习方式，培养和发展中小学生的操作和探究能力。

书法课程以突出学校特色为要旨，要加强做人教育、实践活动和综合教育等内容的建设，培养和发展学生的实践能力，充分激发学生的积极进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。

5、具有开放性和弹性。

这种开放性表现为课程在学习内容、活动、作业与练习、评价等方面应该给老师和学生提供选择的机会和创新的空间。还要引导学生利用存在于自己周围的多种课程资源，扩展对本地文化的认识、理解和体验。

（三）       设计思路

第一部分为课程总目标，叙述书法课程的三个分目标：情感、能力和认知。第二部分为书法课程的阶段内容目标，介绍基本知识与基本技能、书法欣赏、书法常识、书家故事和综合实践活动五个方面的内容及目标。

阶段内容目标是书法课的核心部分。它是课程目标的进一步具体化。本计划把课程资料分为前文所述的五个方面，并把各方面的内容按年级进一步加以切分并用框图给出，作为具体内容目标展开的逻辑线索，便于从总体上认识与把握。

书法课整体设计考虑到情感、能力、认知三个维度的目标达成需要较长的时间。因此对阶段“内容目标”所述的六个方面的具体目标作了有机的组合。

二、课程总目标

 1、情感：

在书法学习的过程中，祖国传统文化的博大丰厚，培养学习热爱家乡、热爱祖国的思想感情。通过书法熏陶，提高审美情趣和人文修养。

2、能力：

正确使用硬笔和毛笔，会正确工整地书写汉字，表现出一定的美感，并有相应的速度。

掌握学习书法的基本方法，并能做到学以致用，较好地反映在其他学科的书写上，又能服务于社会。

3、认知：

了解历代经典型书家和书艺成就，历史地位，初知书法发展历史轨迹，激发学生继承和创新的欲望。

三、阶段内容目标：

四、实施和建议

(一)具体课程内容转化为可实施的线性系统。

1、基础知识与基本技能——可以分为毛笔和硬笔两个系列。应该包括基本技能的练习与巩固，制订科学合理的练习量，摹、临交替，循序渐进，螺旋式提高。

2、书法欣赏——历代书家和书家的作品、书论以及历代书法名作局部单字欣赏，其中，单字欣赏作为教学的重要组成部分，不仅仅为学生提高鉴赏实验，更有助于帮助学生理解字的正确写法。

3、书法故事——历代优秀生动、意义深远，适宜学生阅读并具有浓郁地方特色的书法小故事。

4、实践活动——组织班级书法展览、比赛，组织学生书写春联，参观书法展览，参观书法综合胜地、观摩或参加香肠的笔会活动，网上书法论坛书艺交流，书法特长生个人作品展览或联展等。

5、 书法常识——介绍文房四宝及其使用和保养，读贴与临贴方法，作品形式，书体浅识、书画装裱知识和史法简史等等。

（二）     教学建议

1、树立开放课程观。教师在教学过程中，联系自己的教学实际，对教材的内容可以有选择的进行合理的拓展和延伸，及时合理的调整教学目标，灵活有效地推进教学过程，增强教育的针对性的实效性。

2、树立平等的学生观。在课程的教学中，教师和学生共同开展学习活动，创造宽松、和谐、活跃的课堂气氛，激发学生主动学习书法家艺术，提高学习书法的积极性。

3、注重培养学生书法艺术的鉴赏能力，潜移默化地对学生进行情感、态度与价值观方面的教育。

4、实施过程中充分利用学生身边的课程资源，如历代书家的书法艺术作品、图片、录像、网络、软件、文化馆、艺术馆以及游览胜地中的碑文篆刻等等，使校内外资源相结合。

（三）     评价建议

1、评价体现以人为本的思想。过程评价与结果评价相结合，重视在学习过程中评价，从学生学习兴趣、参与热情、书写姿势、现场书写、完成作业等方面进行评价。关注学生的个体发展，尊重和体现学生个体发展。以促进实现自身价值为最终目标。我们把对学生的评价原则定为：鼓励、鼓励、再鼓励！

2、评价过程动态化，给予多次评价机会。

3、评价方式多样化。如评语类、园地类、资料搜集类等等。

4、评价主体互动化，家长、同伴、社会教师共同参与。重视来自学生家长的反馈，从学生、家长的角度进一步监控教师的教学行为及效果，不断调整研究内容，完善书法的课程建设。